Construire des situations emblématiques et leur dispositif pédagogique - FORMATION

Passer d’une logique de contenu à une logique de situation
• Les théories d’apprentissage : béhaviorisme, constructivisme et socioconstructivisme.
• Les statuts des savoirs.
• Les situations potentielles d’apprentissages : 
              - la définition de la notion de situation et différenciation avec tâches et activités, 
              - l’articulation avec la notion de compétence.
• Les méthodes pédagogiques autour de la pratique réflexive : 
              - l’apprentissage expérientiel, 
              - le questionnement et son rôle dans l’apprentissage, 
              - l’entretien d’explicitation, 
              - l’étude de cas, 
              - l’apprentissage par problèmes, 
              - l’analyse des pratiques et la posture du formateur.

Apprendre à problématiser et conceptualiser des situations d’apprentissage
• L’apprentissage : qu’est-ce qu’apprendre ?
              - les trois conditions à respecter (Perrenoud),
              - l’activité dans l’apprentissage,
              - l’autotest (du formateur) d’une analyse d’activité d’apprentissage.
• La création d’une situation d’apprentissage :
              - l’étymologie du concept « situation d’apprentissage »,
              - les douze points de vérification pour savoir si une situation est « une situation d’apprentissage » (Québec, J. Munn, P. Jalbert, P. Dodier),
              - le passage d’une situation d’apprentissage à une situation-problème.
• La formalisation d’une situation problème :
              - l’origine épistémologique d’une situation-problème : l’intentionnalité, la notion d’obstacle, la signification -notion de saillance (Fabre),
              - la pédagogie par situation-problème,
              - la construction d’une situation-problème,
              - l’apprentissage par problème.

Construire des situations emblématiques
• L’analyse de l’existant concernant les « situations d’apprentissage » : pratiques et traçabilité actuelles.
• L’identification, le choix et la validation des situations emblématiques :
              - le classement et le regroupement en famille dans une logique de compétence,
              - les deux classes de situations (G. Vergnaud), 
              - la validation des situations.
• L’analyse d’une situation problématique :
              - la compréhension de la situation,
              - l’identification des savoirs,
              - les savoirs d’actions dans le processus de développement de compétence.
• Les modalités d’évaluation des situations emblématiques dans les U.I. (Unités d’Intégration).