Être référent douleur en unités de soins - FORMATION

Participer au diagnostic interdisciplinaire de la douleur
• Les définitions :
              -  la nociception,
              -  la douleur,
              -  la souffrance,
              -  la notion de douleur totale.
• La douleur, phénomène multidimensionnel : sensori-discriminatif, affectif et émotionnel, cognitif.
• Les bases neurophysiologiques de la douleur.
• Les types de douleur.

Conduire une démarche d’évaluation de la douleur
• Le repérage des signes évocateurs de douleur.
• La réalisation d’une évaluation outillée.
• La transcription des informations dans le dossier patient.

Mettre en oeuvre les stratégies préventives et/ou thérapeutiques
• La prévention des douleurs induites.
• Les thérapeutiques médicamenteuses et leur surveillance clinique.

Situer la prise en charge du patient douloureux dans une démarche globale
• Le projet de soins comme moyen de cohésion et de coordination de la prise en charge.
• La politique de lutte contre la douleur au sein de l’établissement : le projet du CLUD.

Clarifier les missions du référent douleur
• Les missions et les objectifs spécifiques.
• La différenciation et l’articulation avec les infirmiers ressources (selon le référentiel de la SFETD).
• Les activités qui s’y rapportent et les compétences requises.

Renforcer les compétences nécessaires à cette mission
• Le positionnement de leader clinique.
• L’animation d’un groupe de travail et les principes de la conduite de réunion.
• L’élaboration et le suivi d’un projet d’amélioration :
              - le projet intentionnel et le projet pragmatique,
              - les fonctions-clés de la conduite de projet,
              - les étapes d’une démarche de projet,
              - le choix des objectifs, le montage du plan d’actions, le suivi par indicateurs.
• Le montage et la conduite d’une séquence de formation :
              - les intentions et les objectifs pédagogiques,
              - la présentation de méthodes actives et les outils pédagogiques,
              - les techniques au service de la communication pédagogique.

Acquérir la méthodologie d’élaboration des protocoles
• Le choix de la situation de soins à améliorer.
• La constitution d’un groupe de travail.
• La recherche et l’analyse de l’information sur le thème choisi.
• L’élaboration, la rédaction du protocole.
• La validation du protocole et sa diffusion.
• L’information des équipes.
• L’évaluation et le suivi.

Participer aux évaluations de la qualité organisées par le CLUD
• L’enquête réalisée un jour donné ou « au fil de l’eau ».
• Les questionnaires de satisfaction.
• L’audit ciblé.
• Le « quick audit ».