Évaluer des compétences - FORMATION

Construire une conception commune de l’évaluation
• L’état des lieux des pratiques actuelles.
• Le rappel des différents modèles de l’évaluation : du contrôle à l’évaluation complexe.
• Le travail de différenciation des notions :
              -  l’évaluation sommative, normative, formative et formatrice,
              -  l’autoévaluation,
              -  la régulation.
• L’appropriation des notions de critères, d’indicateurs et de résultats.

Construire une conception commune de l’évaluation des compétences
• Les ressources, activités-clés, résultats attendus de l’action avec compétences en situation.
• La conception de la compétence, statut du savoir : savoirs conditionnels, savoir-faire procédural, savoir-agir…
• Le professionnel compétent : du débutant à l’expert, de la professionnalité à la professionnalisation.
• Le transfert des compétences facilité : caractériser les situations, mobiliser la réflexivité…

Évaluer des compétences
• L’articulation des modèles de l’évaluation à une logique de formation par compétences :
              - l’évaluation des ressources de l’étudiant ou du stagiaire et de leurs usages,
              - l’évaluation des pratiques professionnelles,
              - l’évaluation du degré de réflexivité et de capacité à transférer.
• L’intégration des dispositifs proposés par le référentiel de formation.
• Le rôle du suivi pédagogique et des stages dans une logique d’accompagnement.
• L’évaluation et la validation dans un processus personnalisé de développement de compétences (Le Boterf, 2008).