L’apport du patient simulé dans l’apprentissage clinique - FORMATION

Créer une situation d’apprentissage et se confronter à une situation-problème
• Le passage d’une situation d’apprentissage à une situation-problème :
              - la pratique réflexive,
              - l’intentionnalité,
              - la notion d’obstacle,
              - le savoir construit.
• Les familles de situations :
              - l’identification et la validation des situations emblématiques,
              - le classement et le regroupement en famille dans une logique de compétence.

Mettre en place un dispositif pédagogique de simulation pertinent et fiable pour développer les compétences
• L’efficacité du jeu dans l’apprentissage.
• L’apprentissage par l’expérimentation.

Identifier l’apport de la méthode du « patient simulé » et standardisé
• Les concepts théoriques sous-jacents.
• La reproduction artificielle d’un phénomène observé.
• La puissance d’un levier d’apprentissage.
• Les objectifs poursuivis :
              -  la prise de décision,
              -  la résolution de problème,
              -  le raisonnement clinique et éthique,
              -  les compétences relationnelles,
              -  la gestion de situation de crise,
              -  l’autonomie professionnelle,
              -  la confiance en soi…
• La construction d’une séquence simulée : préalables, méthodes, avantages et limites.

Utiliser l’approche du « patient simulé » pour consolider l’acquisition des compétences cliniques et évaluer individuellement leur niveau de performance
• L’analyse systémique des savoirs mis en application.
• L’évaluation des compétences : fiabilité et validité.
• L’examen clinique objectif structuré (OSCE).
• La culture de l’amélioration.
• L’évaluation par simulateur.
• Le feedback des acteurs du patient simulé.
• La pratique de l’autoévaluation et de l’hétéroévaluation dans la simulation.