Optimiser le suivi pédagogique et lui redonner du sens - FORMATION

Optimiser le suivi pédagogique dans un programme de formation par compétences
• En précisant son rôle.
• En combinant ce suivi à l’analyse de la pratique et des exploitations de stages :
              -  la logique des compétences,
              -  la place du portfolio,
              -  le travail autour des situations problèmes.

Agir en tant que professionnel critique, éthique et porteur de sens
• En portant un regard critique sur sa posture de formateur.
• En développant des compétences relationnelles pour accompagner l’étudiant dans son projet de formation.
• En créant une relation pédagogique de confiance :
              - la pratique réflexive,
              - la réflexion sur le sens des actes professionnels,
              - la relation pédagogique dans l’accompagnement et la relation de conseil.

Structurer le développement d’un projet de suivi et l’utiliser comme un lieu de partage, de négociation et de croissance
• En sachant problématiser, poser un diagnostic pédagogique et conceptualiser ce suivi.
• En mobilisant des modèles pédagogiques en adéquation avec les difficultés repérées.
• En permettant à l’étudiant d’identifier ses ressources et faiblesses afin de trouver les remédiations.
• En adaptant ses interventions aux besoins des étudiants présentant des obstacles d’apprentissage et/ou de construction identitaire :
              - le diagnostic pédagogique,
              - les problèmes d’apprentissage,
              - le contrat pédagogique,
              - le suivi individuel et de groupe sur les trois ans,
              - l’autoévaluation, l’autoquestionnement et l’autocontrôle.

S’engager dans une démarche individuelle et collective du développement professionnel
• En structurant ce suivi au niveau du collectif.
• En prenant en compte le contexte pédagogique et les contraintes institutionnelles.
• En développant des compétences collectives dans l’accompagnement des étudiants :
              - les ressources et compétences disponibles,
              - les contraintes institutionnelles,
              - les leviers et limites pédagogiques.