Tutorat des stagiaires paramédicaux 28h D
Compétences et outils managériaux
Compétences visées
Mettre en œuvre le tutorat des stagiaires paramédicaux dans le cadre de l'instruction DGOS du 4/11/2016.
Objectifs, Contenus
MODULE 1 : Les compétences pédagogiques du tuteur
S'approprier la démarche pédagogique mise en œuvre dans le tutorat
- La notion de référentiel de formation et sons sens.
- Le référentiel de formation et son évolution après réingénierie : pourquoi ? comment ?
- les besoins de la population,
- le contexte (loi de modernisation...),
- les accords de Bologne,
- la logique de construction des référentiels : du référentiel d'activités au référentiel de certification,
- le référentiel de formation : enseignement clinique, dispositif tutoral.
S'approprier les principes-clefs d'un programme de formation selon une approche par compétences
- La pédagogie par compétences :
- la notion de compétences dans le cadre des 3 théories majeures de l'apprentissage : béhaviorisme, cognitivisme, socio-constructiviste,
- la notion de paliers d'apprentissage,
- la notion d'accompagnement.
- L'alternance :
- les modèles de l'alternance,
- l'alternance des lieux et l'alternance cognitive.
- Les situations de travail et d'apprentissage :
- la différence entre situation de travail et situation apprenante,
- le repérage des situations apprenantes,
- le travail pédagogique pour rendre les situations de travail apprenantes.
- La relation tutorale et son rôle dans l'apprentissage :
- la notion d'environnement d'apprentissage,
- la relation tutorale : CARE (Confiance, Acceptation, gestion des Risques, Encouragement), Liette St Pierre, 2007.
Utiliser les méthodes et outils appliqués à l'apprentissage et au tutorat
- Les focus de l'apprentissage en stage :
- le raisonnement clinique en situation,
- les connaissances cliniques,
- la posture professionnelle,
- la relation soignante,
- le travail de collaboration.
- Les méthodes et outils du tuteur adaptés aux objets d'apprentissage :
- les cartes cognitives et leur usage en stage,
- l'instruction au sosie,
- l'entretien pédagogique,
- la démarche réflexive,
- les APP : définitions, objectifs, méthodes,
- le questionning et le feed-back.
- Les concepts incontournables de l'évaluation : autoévaluation, évaluation formative, évaluation bilan.
- Le processus d'évaluation en stage.
- Le portfolio, un outil et une démarche :
- le contenu au regard des buts poursuivis,
- les critères et indicateurs d'évaluation du portfolio.
- La notion de jugement d'évaluation.
- La question de la subjectivité dans l'évaluation.
- La question de l'évaluation coopérative.
- L'entretien dans le but d'évaluation.
Construire et mettre en œuvre un projet de stage personnalisé
- Le projet d'apprentissage de l'étudiant et ses composants :
- la notion d'objectifs d'apprentissage et d'indicateurs,
- la formulation des objectifs de stage : articulation entre les objectifs du stagiaire, le projet du service,
- le parcours de stage : définition, objectifs, mobilisation des intervenants, responsabilités,
- la notion de contrat.
- L'accompagnement du stagiaire dans sa progression :
- l'organisation de l'accueil du stagiaire,
- la planification des étapes charnières du stage,
- les bilans d'évaluation,
- les outils de suivi qui conviennent,
- la mobilisation des ressources pluriprofessionnelles.
MODULE 2 : Les compétences réflexives du tuteur
Pratiquer et faire pratiquer la démarche réflexive
- La réflexivité.
- la définition de la réflexivité,
- les composantes de la réflexivité,
- le processus de la réflexivité.
- L'analyse de pratiques.
- Les contextes favorisant une démarche réflexive.
- La démarche réflexive et son animation : « faire faire, faire dire, fait construire ».
- Les erreurs de la réflexivité.
- L'évaluation de la réflexivité.
MODULE 3 : Les compétences relationnelles et sociales du tuteur
Intégrer la composante relationnelle dans sa manière d'agir en situation de tutorat
- La relation tutorale et son rôle dans l'apprentissage :
- les émotions et l'apprentissage,
- la notion d'environnement d'apprentissage et les conditions de la motivation,
- la relation tutorale : CARE (Confiance, Acceptation, gestion des Risques, Encouragement, Liette St Pierre, 2007).
- La posture de tuteur.
MODULE 4 : Les compétences organisationnelles du tuteur
Analyser et développer des outils soutenant l'apprentissage
- Le projet d'apprentissage de l'étudiant et ses composants :
- les notions d'objectifs d'apprentissage et d'indicateurs,
- la formulation des objectifs de stage : articulation entre les objectifs du stagiaire et le projet du service,
- le parcours de stage : définition, objectifs, mobilisation des intervenants, responsabilités,
- la notion de contrat.
- L'accompagnement du stagiaire dans sa progression :
- l'organisation de l'accueil du stagiaire,
- la planification des étapes charnières du stage,
- les bilans d'évaluation,
- les outils de suivi qui conviennent,
- la mobilisation des ressources pluriprofessionnelles.
Valeur ajoutée de la formation
Cette formation est en conformité avec les axes de formation DGOS 2015 et l'instruction DGOS du 4 novembre 2016. Elle aborde les savoirs et savoir-faire permettant de développer les 4 compétences-clefs du tuteur : sociales et relationnelles, pédagogiques, réflexives, organisationnelles. Des activités d'apprentissage variées sont proposées aux participants : apports théoriques, analyse de pratiques, jeux d'apprentissage... Elle peut également être réalisée en blended-learning ainsi qu'en e-learning. Elle permet d'obtenir une attestation de formation au tutorat de 28 heures.
À noter
PRÉREQUIS : Être volontaire pour être tuteur.
Cette formation est éligible au DPC (orientation nationale 22).
Cette formation s'appuie sur :
- L'annexe 14, instruction DGOS du 29/07/1016.
- L'instruction DGOS/RH1/2016/330 du 4 Novembre 2016 relative à la formation des tuteurs de stage paramédicaux.
Voir aussi :