Le « care » en EHPAD : éthique et prise en soin
Compétences visées
Renforcer la cohérence et la justesse des pratiques de soins quotidiennes en EHPAD, dans le respect des besoins, des choix et de la dignité des personnes âgées.
Objectifs et contenus
Identifier les principaux syndromes gériatriques afin d’ajuster les pratiques de soins
- Les enjeux liés à la nutrition et à l’hydratation.
- Les troubles de la continence et leurs répercussions.
- La douleur et la souffrance du sujet âgé.
- La mobilité et les risques associés : chutes, escarres, conséquences fonctionnelles.
- Les traitements médicamenteux chez les personnes âgées : points de vigilance et risques iatrogènes.
- La prévention de la dépendance induite.
Mobiliser les repères du « care » afin de donner du sens aux pratiques quotidiennes
- Le sens des soins en gérontologie.
- Les différences et la complémentarité entre les lieux de soins et de vie.
- Les notions de dépendance, autonomie, fragilité.
- Les concepts de « cure », de « care ».
- La personnalisation de l’accompagnement selon les 4 phases du care.
- L’ajustement du projet personnalisé.
Développer un raisonnement éthique afin d’éclairer les décisions professionnelles en situation complexe
- Le cadre juridique de l’éthique en gériatrie : loi 2002, loi Claeys-Léonetti.
- L’analyse des bénéfices et des risques dans les prises de décision.
- Le devoir d’information et ses modalités en gériatrie.
- La question du consentement et du refus dans un contexte de troubles cognitifs.
- Les arbitrages autour de La médicalisation “juste” : entre Cure et Care.
- Le recours à la contention : au regard de la loi et des principes éthiques.
- Les situations sensibles : fin de vie, mort, sexualité.
Analyser la place et le rôle des aidants afin d’adapter l’accompagnement dans une logique partenariale
- Le système familial et les répercussions de l’entrée en institution.
- Les attentes et les besoins des aidants.
- Le partenariat entres les professionnels et les aidants.
- Les modalités d’information et de soutien aux familles.
Conduire une relation de soin ajustée afin d’améliorer la qualité des interactions avec les résidents
- La communication verbale et le non-verbal.
- Le toucher et la qualité des gestes.
- Les principes de la validation.
- La gestion des émotions.
- L’approche des situations relationnelles complexes : refus de soins, agressivité, angoisse…
Interroger sa posture professionnelles afin de prévenir l’épuisement et maintenir l’engagement
- Les valeurs partagées et leur rôle dans la cohésion de l’équipe.
- Le travail en équipe comme ressource dans les situations complexes.
- La reconnaissance du travail accompli et ses effets sur l’engagement professionnel.
- La cohérence collective de la démarche de soin et d’accompagnement.
- Les facteurs d’épuisement professionnel et les leviers de prévention du burn-out.
Méthodes
- Apports cognitifs structurés et ciblés.
- Étude de cas et mises en situation.
- Analyse de situations professionnelles issues du terrain.
Personnes concernées
Tout professionnel intervenant auprès de personnes âgées en EHPAD ou USLD.
Valeur ajoutée de la formation
Cette formation permet aux professionnels d’EHPAD de traduire les principes du care en modalités concrètes d’intervention au quotidien, au plus près des situations de soin et d’accompagnement. Elle apporte des repères opérationnels pour ajuster les postures professionnelles, sécuriser les relations et soutenir la cohérence des pratiques au sein des équipes, notamment face aux situations complexes ou génératrices de tensions.
À noter
Cette formation s’appuie sur les recommandations et référentiels suivants
- Haute Autorité de Santé. (2010). *Qualité de vie en Ehpad *.
- République française. (2002). Loi n° 2002-2 du 2 janvier 2002 rénovant l’action sociale et médico-sociale. Journal officiel de la République française. République française. (2016).
- Loi n° 2016-87 du 2 février 2016 créant de nouveaux droits en faveur des malades et des personnes en fin de vie (Loi Claeys-Léonetti). Journal officiel de la République française.
- Charte des droits et libertés de la personne accueillie (annexe CASF).
- HAS – Référentiel national d’évaluation de la qualité des ESSMS.
- HAS (2017), Le questionnement éthique dans les établissements et services sociaux et médicosociaux.
Pré-requis
Dispositif d'évaluation
- Les attentes des participants seront recueillies par le formateur lors du lancement de la formation et confrontées aux objectifs de formation.
- Les acquis / les connaissances seront évalués en début et en fin de formation par l’intermédiaire d’un outil proposé par le formateur (quiz de connaissances, questionnaire, exercice de reformulation, mise en situation…).
- La satisfaction des participants à l’issue de la formation sera évaluée lors d’un tour de table, le cas échéant en présence du commanditaire de la formation, et à l’aide d’un questionnaire individuel « à chaud » portant sur l’atteinte des objectifs, le programme de formation, les méthodes d’animation et la qualité globale de l’intervention.
- A distance de la formation : il appartiendra aux stagiaires d’analyser les effets de la formation sur les pratiques individuelles et collectives de travail , notamment lors de leur entretien professionnel. Des outils pourront être suggérés pendant la formation (plans d’action, préfiguration d’un plan d’amélioration des pratiques individuelles et collectives, grille de suivi personnalisé de mesure d’impact…).
FORMATION INTRA
Référence
ECSPA02A
Durée minimum conseillée
3 jours
Tarif Intra
Nous consulter
RÉFÉRENT PÉDAGOGIQUE
GAILLARD Julie
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