Certificat : Référent pédagogique en raisonnement clinique
D
C
Compétences visées
Enseigner le raisonnement clinique grâce à la compréhension plus affinée des mécanismes en jeu et à une palette riche et variée de méthodes et techniques pédagogiques.
Objectifs, Contenus
MODULE 1 : Le raisonnement clinique et son apprentissage
Analyser sa pratique pédagogique de formateur en matière de raisonnement clinique
- L'analyse réflexive du raisonnement clinique à visée transformatrice :
- la description de l'expérience réelle,
- la problématique,
- l'analyse des pratiques,
- la théorisation de l'action,
- le réinvestissement dans la pratique.
Réinterroger l'enseignement du raisonnement clinique à partir des concepts de l'apprentissage
- Le passage de l'apprentissage par objectifs à l'apprentissage par compétences :
- la compétence à raisonner,
- les conceptions, obstacles et tremplins pour l'apprentissage : béhaviorisme, constructivisme, socioconstructivisme, allostérique.
- les notions d'apprentissage : formel, informel, expérientiel, transformateur.
- l'évaluation : sommative, formative, formatrice.
- Le raisonnement clinique :
- la clinique,
- le raisonnement clinique,
- l'impact sur l'apprentissage d'une pratique clinique.
MODULE 2 : Les stratégies de formation et d'évaluation du raisonnement clinique
Approfondir le raisonnement clinique, les concepts proches et des différents modes de raisonnement
- Le raisonnement clinique : définition, caractéristiques, notion de processus, notion de résultats, différents modes.
- Les concepts associés au raisonnement clinique : démarche clinique, jugement clinique, démarche diagnostic, diagnostic infirmier, transmissions ciblées, chemin clinique...
- Le rôle des connaissances dans le raisonnement clinique.
Connaître les stratégies de formation et les méthodes soutenant l'apprentissage du raisonnement clinique
- Les stratégies de formation :
- les objectifs d'apprentissage en matière de raisonnement clinique,
- les niveaux de progression,
- les méthodes et outils : apprentissage par problèmes, cas résolus, vignette courte, vignette en cascade, synthèse en une phrase, jeu de hiérarchisation des hypothèses, analyser d’une situation clinique via une capsule vidéo, jeu de rôle...
- Les stratégies d'apprentissage des étudiants :
- les neuromythes,
- les stratégies qui fonctionnent, celles qui sont inefficaces,
- les difficultés concernant l'apprentissage du raisonnement clinique,
- les stratégies métacognitives comme sources de développement de compétences.
Structurer et innover en matière d'évaluation du raisonnement clinique
- Les principes de l'évaluation du raisonnement clinique.
- Les outils d'évaluation du raisonnement clinique.
- Le multitesting et la mémorisation.
MODULE 3 : Les conditions de réussite de l'enseignement du raisonnement clinique
Manier l'art du questionnement : savoir poser des questions engageantes
- Le questionnement sur les actions.
- Le questionnement qui amène à raisonner.
- La questiologie.
- Les questions sur le raisonnement intuitif, hypothético-déductif et analogique.
Bâtir la progressivité didactique partagée
- Les attendus en termes de performance.
- Les indicateurs de développement professionnel.
- La planification des temps, intentions pédagogiques concernant le raisonnement clinique.
Utiliser la simulation pour le raisonnement clinique
- La simulation : principes et modalités.
- Les scénarios qui amènent à raisonner.
- Le débriefing qui amène à raisonner.
Valeur ajoutée de la formation
Cette formation certifiante s'appuie sur les recherches actuelles en matière de raisonnement clinique. La structuration de la formation en 3 modules, les validations intemodulaires, la validation du certificat contribuent à des changements significatifs dans l'enseignement du raisonnement clinique au niveau d'une équipe pédagogique.
À noter
Cette formation est éligible au DPC pour les IDE uniquement
- ProIDE : Orientation n° 186 : Evaluation des besoins en soins du patient par l’infirmier et pertinence du plan de soins
Voir aussi :