Fonction de formateur : des bases à l’innovation pédagogique
Compétences visées
Concevoir des formations engageantes, apprenantes, intégrant l’hétérogénéité des niveaux et à l’heure du digital.
Objectifs et contenus
Utiliser les recommandations des neurosciences cognitives pour optimiser ses pratiques de formateur
- Les mémoires : types, fonctions, temporalités.
- Le processus d’encodage et de restitution des informations.
- L’oubli : courbe de l’oubli et courbe de la rétention.
- Les 4 piliers de l’apprentissage vus par la neuroéducation.
- Les spécificités de la pédagogie adulte : andragogie.
- L’apprentissage vu à partir des 5 générations : un défi pour le formateur !
- Le modèle ADDIE : de l’analyse des besoins à l’évaluation de la formation, des effets et du dispositif.
- L’alignement pédagogique : objectifs, évaluation, activités pédagogiques.
- L’aide des Intelligences Artificielles (IA).
- Le cours-apprenant en 4 et 5 temps.
- Le plan ou sommaire facilitant la compréhension.
- Les activités qui favorisent la mémorisation.
- Les bénéfices des Intelligences Artificielles : comment bien les utiliser ?
- La vision de l’apprentissage, les postures du formateur et des apprenants, les méthodes, les évaluations dans chacun de ses modèles.
- L’articulation et la mise en œuvre de chacun en lien avec les intentions pédagogiques.
- Les fonctions et les 2 postures de l’évaluation.
- L’évaluation des performances, l’évaluation des compétences.
- L’évaluation comme moyen d’apprentissage.
- Les outils de l’évaluation : grille critériée, grille d’observation directe DOPS, outils Intelligence Artificielle (IA).
- Les évaluations numériques adaptatives : en lien avec la courbe de l’oubli personnelle des apprenants.
- L’évaluation des dispositifs de formation, la démarche Qualiopi, les certifications.
- La rétroaction ou remédiation.
Consolider les compétences développées en présentiel
- La relation pédagogique : styles d’animation, rôles du formateur, position dans l’espace, confiance et honnêteté.
- L’animation face à un groupe difficile, à un groupe peu motivé, à des comportements parasites.
- La digitalisation de vos formations.
- La scénarisation d’une formation en présentiel.
- La scénarisation d’une formation en distanciel.
Lancer une séquence pédagogique pour engager les apprenants
- Les 10 facteurs pour une activité pédagogique motivante.
- Les activités pour engager cognitivement.
- Les activités pour faciliter sa mémorisation à la fin d’un cours.
Présenter un panorama de nouveaux modes d’apprentissage
- Les nouveaux modes d’apprentissage.
- La multimodalité en formation.
- Le numérique en présentiel.
- La classe inversée.
Concevoir une formation
- Le modèle de conception ADDIE.
- Les objectifs d’apprentissage.
- La scénarisation d’une formation.
- La digitalisation d’une formation.
Savoir animer un groupe
Développer vos ressources pédagogiques
Méthodes
- Analyse des pratiques.
- Mises en situation.
- Construction de séquences.
- Les méthodes de la formation serviront de démonstration et pourront toutes être réinvesties pour d’autres publics.
- Les méthodes sélectionnées sont plébiscitées par les neurosciences cognitives.
Personnes concernées
Tout formateur débutant dans le secteur de la santé.
Valeur ajoutée de la formation
Cette formation permet l’acquisition de savoirs et savoir-faire fondamentaux en pédagogie pour répondre au contexte de renouvellement des professionnels formateurs. La formation peut être enrichie, en e-learning, de documents complémentaires et de vidéos pédagogiques, pour une durée de 1h30.
À noter
Pour la session Inter à Lyon (uniquement), le tarif inclut les repas de midi.
Les points forts de cette formation sont : la bonne assise théorique et le relookage de cours façon neurosciences, et/ou la construction ou le relookage de cours aidés des IA. La compréhension des courants pédagogiques à mixer, articuler pour servir la finalité des objectifs d’apprentissage. Le travail collectif, de compréhension autour de situations particulières d’apprenants. les notions de posture, de bonne et meilleure distance/proximité dans la relation pédagogique.
Cette formation s’appuie sur les recommandations et référentiels suivants
- Haute Autorité de Santé. (2012). Mémoire et apprentissage : recommandations pour l’amélioration des pratiques pédagogiques. HAS. https://www.has-sante.fr
- Organisation mondiale de la santé. (2021). Compétences du formateur en santé : guide pour une ingénierie pédagogique efficace. OMS. https://www.who.int
- Loi n° 2018-771 du 5 septembre 2018 pour la liberté de choisir son avenir professionnel. (2018). Réforme de la formation professionnelle et certification Qualiopi. Journal Officiel de la République Française. https://www.legifrance.gouv.fr
- Dehaene, S. (2018). Apprendre ! Les talents du cerveau, le défi des machines. Odile Jacob.
Pré-requis
Dispositif d'évaluation
- Les attentes des participants seront recueillies par le formateur lors du lancement de la formation et confrontées aux objectifs de formation.
- Les acquis / les connaissances seront évalués en début et en fin de formation par l’intermédiaire d’un outil proposé par le formateur (quiz de connaissances, questionnaire, exercice de reformulation, mise en situation…).
- La satisfaction des participants à l’issue de la formation sera évaluée lors d’un tour de table, le cas échéant en présence du commanditaire de la formation, et à l’aide d’un questionnaire individuel « à chaud » portant sur l’atteinte des objectifs, le programme de formation, les méthodes d’animation et la qualité globale de l’intervention.
- A distance de la formation : il appartiendra aux stagiaires d’analyser les effets de la formation sur les pratiques individuelles et collectives de travail , notamment lors de leur entretien professionnel. Des outils pourront être suggérés pendant la formation (plans d’action, préfiguration d’un plan d’amélioration des pratiques individuelles et collectives, grille de suivi personnalisé de mesure d’impact…).
Ce qu'ils en disent
FORMATION INTER & INTRA
RÉFÉRENT PÉDAGOGIQUE
BELOU Hélène
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