Adolescent en souffrance psychique, spécialisation
Compétences visées
Évaluer et intervenir efficacement dans des situations psychopathologiques complexes chez l’adolescent, en mobilisant des compétences relationnelles, cliniques et méthodologiques avancées, tout en intégrant une approche collaborative avec les équipes multidisciplinaires et les partenaires externes.
Objectifs et contenus
Introduction
Introduire la formation : « Qu’est-ce que je fous là ?! » (Jean Oury)
- La définition de l’adolescence : OMS, approche sociologique et phénoménologique.
- La souffrance psychique des adolescents, regard sociohistorique.
- La valorisation des rôles et des fonctions des professionnels de la psychiatrie de l’adolescent.
- La déontologie et l’éthique dans les soins et l’accompagnement des adolescents en psychiatrie.
Module 1 : Du cadre psychopathologique aux situations complexes de crise
Enrichir son raisonnement clinique et approfondir ses connaissances en psychopathologie
- Le développement de l’enfant et de l’adolescent.
- Le normal, le pathologique et l’adolescence : approche sociale, ethnographique et genrée.
- Le concept de vulnérabilité et de traumatisme.
- L’intérêt et les limites des outils nosographiques catégoriels.
- L’observation clinique et ses caractéristiques spécifiques dans la sémiologie chez l’adolescent.
- Les troubles psychiatriques émergents, le concept de « staging ».
- Les troubles psychiatriques prévalents chez l’adolescent : troubles du comportement alimentaire, troubles anxieux, troubles de l’attention, psychotrauma, dépendance au numérique…
Repérer et gérer les situations de crise et de passage à l’acte et définir des conduites à tenir
- La crise suicidaire : prévention, postvention et gestion de crise.
- L’auto-agressivité : axes de compréhension et de régulation.
- L’isolement social et le refus de soin : défi de l’accrochage dans la relation.
- La crise d’agitation : comprendre et apaiser.
- La crise délirante : accueillir et canaliser le délire de l’adolescent.
- L’intoxication aux substances psychoactives : adapter son soutien à la situation et au produit.
- Les réseaux sociaux et leur mésusage : risque de l’addiction et du harcèlement.
- La responsabilité des professionnels dans les situations de crise et leur prévention : aspects législatifs et réglementaires.
Module 2 : De la juste présence relationnelle au travail en équipe
Développer des compétences relationnelles en appui sur approche théorique intégrative
- Les différents courants théoriques qui traversent la psychiatrie.
- La relation de soin et d’accompagnement éclairée par ces différents courants théoriques.
- La dimension d’accueil.
- Les fondamentaux de la communication.
- La juste présence relationnelle et la bonne distance.
- Les attitudes et les contre-attitudes chez le professionnel.
- Les mécanismes de défense de l’adolescent en souffrance.
- La relation qui soigne.
- La place des familles et des proches dans la relation de soin et d’accompagnement.
Approfondir ses compétences dans la conduite d’entretien
- Les différents types d’entretiens en psychiatrie.
- Les techniques d’entretien.
- La conduite d’un entretien familial : approche intégrative.
- La conduite d’un entretien d’accueil et d’orientation.
- L’intégration de l’approche motivationnelle.
Approfondir l’analyse critique et la réflexion sur les méthodes et les dynamiques du travail en équipe
- L’identification du rôle de chacun : reconnaître et valoriser la place unique de chaque membre dans l’équipe multidisciplinaire.
- L’équipe comme outil de soin.
- L’approche participative et inclusive dans les processus décisionnels.
- Les biais cognitifs dans les processus de décision.
- La dynamique de groupe et le « faire équipe ».
- Le projet de soin individualisé coconstruit avec l’adolescent et sa famille.
Module 3 : Du travail en réseau et de partenariat à l’élaboration d’une fiche d’activité
Identifier les partenaires et les membres du réseau entourant l’adolescent en souffrance psychique
- Les partenaires et le réseau : professionnels de la médecine scolaire (IDE, médecin, psychologue), point écoute dans les collèges et lycées, éducation nationale, Aide Sociale à l’Enfance (ASE), associations culturelles et sportives, organismes (et/ou associations) de lutte contre les maltraitances physiques, psychiques et sexuelles, justice et forces de l’ordre (juge des enfants et/ou aux affaires familiales, brigade des mineurs, procureur en charge des mineurs).
- Les équipes mobiles en pédopsychiatrie : rôle, missions, objectifs.
- Le case-manager : rôle, missions, posture, relation avec l’adolescent, famille, collègues.
- La stigmatisation et la déstigmatisation : modèle de Hoffman, autostigmatisation, stigmatisation comme frein au rétablissement.
S’approprier une boîte à outils pour favoriser l’accompagnement du jeune en souffrance psychique
- Les différents types d’activités : thérapeutiques, de resocialisation, individuelles, collectives.
- L’activité physique en santé mentale.
- L’éducation à la santé : grandes tendances du soin psychique auprès des adolescents.
- Les exemples de programmes : BREF (pour la famille), PEPS (gestion des émotions).
- Les mesures anticipées en psychiatrie : hop ma liste (application smartphone du CHU Angers à destination des jeunes ayant des risques de passages à l’acte suicidaire), kit mon GPS ados, jeunes adultes (Psycom).
Élaborer la construction une fiche d’activité : atelier pratique
- L’élaboration de la fiche projet (selon le référentiel de l’ARS Lorraine) à destination des adolescents en souffrance psychique.
- La présentation et l’argumentation orale du choix de la séquence.
- L’évaluation de la transférabilité sur le terrain et l’impact dans la pratique individuelle et collective.
Méthodes
- Analyse réflexive avec l’outil Storytelling.
- Jeu de rôle et simulation.
- Mise en situation.
- Ludopédagogie.
- Application de sémiologie en psychiatrie Semio8G®.
Personnes concernées
Tout professionnel exerçant en psychiatrie auprès des adolescents (ou ayant le projet de travailler avec) et exerçant depuis au moins 6 mois.
Valeur ajoutée de la formation
Cette formation innovante, structurée en trois modules, propose une approche progressive et intégrative, alliant théorie et pratique. S’appuyant sur des outils modernes comme Semio8G® et des méthodes pédagogiques interactives (jeux de rôle, storytelling), elle répond aux problématiques émergentes chez les adolescents (isolement social, troubles psychiatriques émergents, mésusage des réseaux sociaux). Enrichie par des collaborations interdisciplinaires et ancrée dans des référentiels reconnus (HAS, OMS, SFPEADA), elle offre une individualisation des apprentissages et des compétences directement transférables, tout en valorisant la réhabilitation psychosociale et la juste présence relationnelle.
À noter
Cette formation s’appuie sur les recommandations et référentiels suivants
- Haute Autorité de Santé (HAS), plusieurs recommandations de bonnes pratiques.
- Programme « santé mentale et psychiatrie » 2025-2030 :
- Idées suicidaires chez l’enfant et l’adolescent: prévention, repérage, évaluation et prise en charge (2021).
- Coordination entre protection de l’enfance et psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent (2025).
- Repérage et prise en charge des personnes présentant un premier épisode psychotique ou un risque d’évolution vers la psychose- Note de cadrage (2025).
- Trouble du neurodéveloppement/ TDAH : diagnostic et interventions thérapeutiques auprès des enfants et des adolescents (2024).
- Manifestations dépressives à l’adolescence : repérage, diagnostic et prise en charge de premier recours (2014).
- www.sante.gouv.fr :
- « Santé mentale et psychiatrie : repérer, soigner, reconstruire », 3 axes, 26 mesures (Dossier de presse, juin 2025).
- Assises de la pédiatrie et de la santé de l’enfant Axe III (dossier de presse Mai 2024).
- Site de l’OMS who.int
Pré-requis
Dispositif d'évaluation
- Les attentes des participants seront recueillies par le formateur lors du lancement de la formation et confrontées aux objectifs de formation.
- Les acquis / les connaissances seront évalués en début et en fin de formation par l’intermédiaire d’un outil proposé par le formateur (quiz de connaissances, questionnaire, exercice de reformulation, mise en situation…).
- La satisfaction des participants à l’issue de la formation sera évaluée lors d’un tour de table, le cas échéant en présence du commanditaire de la formation, et à l’aide d’un questionnaire individuel « à chaud » portant sur l’atteinte des objectifs, le programme de formation, les méthodes d’animation et la qualité globale de l’intervention.
- A distance de la formation : il appartiendra aux stagiaires d’analyser les effets de la formation sur les pratiques individuelles et collectives de travail , notamment lors de leur entretien professionnel. Des outils pourront être suggérés pendant la formation (plans d’action, préfiguration d’un plan d’amélioration des pratiques individuelles et collectives, grille de suivi personnalisé de mesure d’impact…).
FORMATION INTRA
Référence
ECSPS20K
Durée minimum conseillée
9 jours
Tarif Intra
Nous consulter
RÉFÉRENT PÉDAGOGIQUE
SEGARD Céline
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