Éducation thérapeutique en pédiatrie
Compétences visées
Accompagner l’enfant et l’adolescent, avec sa famille, dans l’acquisition de compétences d’autosoins et d’adaptation à la maladie chronique, en mobilisant une démarche d’ETP adaptée au développement et au contexte de vie.
Objectifs et contenus
Décrire les repères-clés du développement de l’enfant et de l’adolescent atteints de maladie chronique
- Les orientations de la DGOS.
- Le guide HAS sur la spécificité de prise en charge des adolescents.
- Le développement psycho-affectif et social de l’enfant et de l’adolescent et ses répercussions sur le vécu et la compréhension de la maladie.
- Les données épidémiologiques et les principales maladies chroniques de l’enfant et l’adolescent : diabète, asthme, allergies, obésité, addictions…
- L’enfant et l’adolescent en situation de crise de type pandémie.
- L’analyse de situations d’éducation.
- La place du consentement et de la voix de l’enfant et de l’adolescent.
- Le principe de vulnérabilité de cette population et les facteurs de risque.
- L’adaptation de la prise en charge en fonction de l’âge et des étapes de développement cognitif et psycho-affectif de l’enfant, de l’adolescent.
- L’investissement des parents et de l’entourage dans la prise en charge.
- L’intégration des parents au sein d’un programme ETP.
- Le passage de relais entre le soignant, le parent et l’enfant/l’adolescent.
- L’approche cognitive centrée sur la transmission et les acquisitions : développement des connaissances sur la maladie, le traitement, les risques.
- L’approche centrée sur la relation éducative : autonomie de l’enfant et de sa famille et développement de leurs ressources.
- L’approche centrée sur les potentialités de l’environnement : place des familles, rôle des services de pédiatrie.
- La prise en compte de l’environnement : école, activités sportives, activités artistiques, séjours associatifs.
- Les associations de parents.
- Les associations de patients et leur rôle dans l’accompagnement des enfants et des familles.
- Le bilan éducatif partagé et le contrat en intégrant les parents.
- Les objectifs du parcours de soin.
- L’approche motivationnelle.
- L’évaluation de la prise en soin.
- La spécificité du contrat éducatif.
- L’entame de l’élaboration d’un programme d’éducation thérapeutique du patient spécifique à l’enfant, l’adolescent et sa famille.
- La mise en œuvre d’un programme en fonction de la spécificité de la maladie chronique.
- Les outils éducatifs développés par les IREPS.
- L’évaluation de la démarche éducative en pédiatrie.
Méthodes
- Apports cognitifs.
- Jeux éducatifs.
- Mises en situation.
- Cas concrets.
Personnes concernées
Professionnel de santé exerçant auprès des enfants et des adolescents et souhaitant adapter sa pratique éducative à la pédiatrie.
Valeur ajoutée de la formation
Cette formation interactive et participative propose des méthodes ludiques adaptées aux enfants et aux adolescents, en tenant compte des dimensions psychoaffectives, familiales et scolaires. Elle fournit des outils transférables pour conduire des bilans éducatifs partagés, animer des séances et évaluer les acquis. Elle peut être complétée par le module « Éducation thérapeutique : complément aux offres spécifiques » pour valider un parcours de 40 heures.
À noter
Cette formation s’appuie sur les recommandations et référentiels suivants
- Haute Autorité de Santé (HAS). (2025). Référentiel de certification des établissements de santé : Manuel V2025.
- HAS. (2024). Entretien motivationnel. Outil d’amélioration des pratiques professionnelles.
- HAS. (2024). Trouble du neurodéveloppement/TDAH : diagnostic et interventions thérapeutiques auprès des enfants et adolescents.
- HAS. (2022). Guide du parcours de soins : surpoids et obésité chez l’enfant et l’adolescent(e).
- World Health Organization Regional Office for Europe (OMS). (2023, 14 novembre). Therapeutic patient education: An introductory guide.
- Santé publique France (ex INPES). (2013, mis à jour 2021). Référentiel de compétences pour dispenser l’éducation thérapeutique du patient dans le cadre d’un programme.
- Ministère des solidarités et de la santé. (2020). Arrêté du 30 décembre 2020 relatif au cahier des charges des programmes d’éducation thérapeutique du patient et à la composition du dossier de déclaration, et modifiant l’arrêté du 2 août 2010 modifié relatif aux compétences requises pour dispenser ou coordonner l’éducation thérapeutique du patient.
- HAS. (2008). Structuration d’un programme d’éducation thérapeutique du patient dans le champ des maladies chroniques (Guide méthodologique).
- Ministère de la Santé et des Solidarités. (2004). Circulaire DHOS/E1 n° 2004-575 du 29 novembre 2004 relative à la charte de l’enfant hospitalisé.
Pré-requis
Dispositif d'évaluation
- Les attentes des participants seront recueillies par le formateur lors du lancement de la formation et confrontées aux objectifs de formation.
- Les acquis / les connaissances seront évalués en début et en fin de formation par l’intermédiaire d’un outil proposé par le formateur (quiz de connaissances, questionnaire, exercice de reformulation, mise en situation…).
- La satisfaction des participants à l’issue de la formation sera évaluée lors d’un tour de table, le cas échéant en présence du commanditaire de la formation, et à l’aide d’un questionnaire individuel « à chaud » portant sur l’atteinte des objectifs, le programme de formation, les méthodes d’animation et la qualité globale de l’intervention.
- A distance de la formation : il appartiendra aux stagiaires d’analyser les effets de la formation sur les pratiques individuelles et collectives de travail , notamment lors de leur entretien professionnel. Des outils pourront être suggérés pendant la formation (plans d’action, préfiguration d’un plan d’amélioration des pratiques individuelles et collectives, grille de suivi personnalisé de mesure d’impact…).
Ce qu'ils en disent
FORMATION INTER & INTRA
RÉFÉRENT PÉDAGOGIQUE
VILLENEUVE Benjamin
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